Wnioski z różnic w odporności uczelni na pandemię

ŚWIATOWY

Od finansów po nauczanie i uczenie się, pandemia COVID-19 w różny sposób wpłynęła na różne uniwersytety. O Raport NTU na temat odpornych uniwersytetów podczas pandemii COVID-19: różnice między Wschodem a Zachodem starał się zrozumieć, w jaki sposób uniwersytety wykazały i wzmocniły swoją odporność w obliczu pandemii, abyśmy mogli dowiedzieć się, co może pomóc w przyszłych zakłóceniach.

Za raport profesor Vanessa Evers i dr. pomysł na dialog publiczny dotyczący funkcjonowania sektora akademickiego.

Łagodzenie skutków finansowych

Różna zdolność różnych rządów krajowych do reagowania na kryzys związany z COVID-19 w nierówny sposób wpłynęła na wyniki akademickie, finansowe i społeczne każdej uczelni. Uniwersytety poradziły sobie ze skutkami finansowymi COVID-19, wykorzystując nowe źródła finansowania.

Mimo ponurych prognoz i pesymistycznych ocen rynkowych, wiele uczelni podjęło działania mające na celu zbilansowanie swoich aktywów finansowych w odpowiedzi na szybko zmieniającą się sytuację gospodarczą. Na przykład 55 z 76 uniwersytetów w Chinach podlegających Ministerstwu Edukacji odnotowało wzrost finansowania.

Japonia, zdając sobie sprawę z braku stabilnego, długoterminowego finansowania badań w kraju, utworzyła fundusz żelazny (43 mld USD) na wspieranie badań naukowych.

Stany Zjednoczone zatwierdziły ustawę o pomocy, pomocy i bezpieczeństwie gospodarczym (CARES) w dniu 27 marca 2020 r., dzięki której pozyskano ponad 1 miliard dolarów dodatkowego finansowania badań i rozwoju. Większość z nich została przeznaczona na badania nad COVID-19.

Ustawa CARES ustanowiła również 14-miliardowy Fundusz Pomocy dla Szkół Wyższych dla szkół wyższych i uniwersytetów, z co najmniej połową tej sumy przeznaczoną na dotacje na pomoc finansową dla studentów.

Pandemia COVID-19 spowodowała zamknięcie laboratoriów i kampusów, co doprowadziło do niedotrzymania terminów i wpłynęło finansowo na doktorantów i początkujących naukowców, którzy byli zależni od grantów.

Aby złagodzić wady, amerykańska National Science Foundation, amerykańskie National Institutes of Health, francuska Narodowa Agencja Badawcza, brytyjskie Towarzystwo Królewskie, Australian Research Council, National Research Foundation Singapore i inne agencje finansujące złagodziły ograniczenia dotyczące terminów realizacji projektów raporty. i inne wymagania.

Większość krajów europejskich uruchomiła programy wspierające badania, rozwój i wytwarzanie produktów do bezpośredniego użytku w celu zwalczania epidemii COVID-19. Kanadyjskie Centrum Badań nad Rozwojem Międzynarodowym wsparło COVID-19 Africa Rapid Grant Fund, dostępny w 17 krajach na badania nad zwalczaniem wirusa COVID-19 w Afryce.

Jednak większość afrykańskich uniwersytetów pozostawała zamknięta przez wiele miesięcy z powodu niewystarczających funduszy rządowych na stworzenie odpornej reakcji na COVID-19.

W obliczu spadku funduszy federalnych i utraty dochodów z czesnego uniwersytety skorzystały z hojnego wsparcia darczyńców uniwersyteckich. Na przykład Tecnológico de Monterrey w Meksyku odnotowało 55% wzrost pozyskiwania funduszy w latach 2020-21, podczas gdy Chiński Uniwersytet w Hongkongu odnotował prawie 40% wzrost darowizn i prezentów w porównaniu z 2019 r.

Przenieś się na naukę online

Pandemia COVID-19 dotknęła niektóre kraje bardziej niż inne. Badania uczniów z Niemiec, Wielkiej Brytanii, Singapuru, Tajlandii, Malezji, Australii, Nowej Zelandii i Indii wykazały, że ponad 60% uczniów było zadowolonych z zajęć online.

Warto zauważyć, że większe zadowolenie było generalnie widoczne w krajach o surowych blokadach i na uniwersytetach, które przestrzegały rządowych zasad powstrzymywania COVID-19.

Jednocześnie badania przeprowadzone wśród studentów koreańskich, angielskich i indonezyjskich wskazały na niezadowalającą jakość nauczania i brak narzędzi technologicznych do nauki online.

Aby rozwiązać ten ostatni problem, kraje rozprowadziły zestawy łączności ułatwiające dostęp do zdalnego uczenia się i bezpłatnych danych (m.in. Brazylia i RPA), zapewniły bezpłatny dostęp do edukacyjnych stron internetowych (Argentyna, Chile i Wietnam) oraz zorganizowały kampanie darowizn laptopów (Singapur). .

Niskie wskaźniki skolaryzacji i zatrudnienia

Ogólna liczba zapisów na amerykańskie uniwersytety spadła podczas pandemii. Najbardziej ucierpieli czarnoskórzy, latynoscy, rdzenni Amerykanie i uczennice. Rekrutacja na studia doktoranckie z nauk humanistycznych i społecznych w USA znacznie spadła z powodu zawieszonych przyjęć. Jednocześnie na stopnie STEM (nauki ścisłe, technologia, inżynieria i matematyka) nadal przyjmowano nowych doktorantów, ponieważ byli oni głównie wspierani przez zewnętrzne programy stypendialne.

Wielka Brytania, Australia, Europa i niektóre kraje Azji Południowej zgłosiły niskie wskaźniki zatrudnienia nowych absolwentów. Bogatsze kraje opracowały inicjatywy rządowe mające na celu zwiększenie szans absolwentów na zatrudnienie, dzięki czemu niedawni absolwenci w Australii i Singapurze są bardziej pewni swoich perspektyw zawodowych. Studenci w Indiach, Afganistanie i Sri Lance stanęli w obliczu odwołanych rekrutacji, zwolnień i zawieszonych programów przekwalifikowania.

Przerwane zatrudnienie akademickie

Uniwersytety, które utrzymywały się głównie z czesnego, zaprzestały rekrutacji profesorów. Na przykład szacowany spadek liczby zapisów na uniwersytety w Wielkiej Brytanii zmusił je do obniżenia kosztów i zaprzestania rekrutacji nowych pracowników. Wiele amerykańskich uniwersytetów nałożyło zamrożenie zatrudnienia wiosną 2020 r. Australijskie uniwersytety zgłosiły utratę nawet 10% swoich pracowników do lutego 2021 r. Francja i Wielka Brytania również wykazały niepokojące tendencje w zwalnianiu naukowców.

Jednocześnie w Chinach, Malezji i Polsce praca na uniwersytecie była uważana za stosunkowo pewną. Europejscy główni badacze, którzy byli finansowani głównie z funduszy zewnętrznych agencji, nie doświadczyli poważnej redukcji miejsc pracy. W szczególności kontynuowano rekrutację naukowców i wykładowców, których obszar badawczy był związany z COVID-19.

Uzależnienie od opłat studentów zagranicznych

Wiele uniwersytetów ponownie rozważa swoją obecną politykę po tym, jak zdało sobie sprawę, że w dużym stopniu polegają na dochodach studentów zagranicznych. Rekrutacja nowych studentów zagranicznych na uniwersytety w Australii i Nowej Zelandii spadła o 23% do 30% w 2020 r. W Stanach Zjednoczonych spadła o 43%.

Wielka Brytania borykała się z podobnymi problemami, będąc w dużym stopniu uzależniona od chińskich studentów studiów podyplomowych, ale udało jej się nadal przyciągać przyszłych studentów zagranicznych w 2020 r., czasem nawet organizując loty czarterowe z krajów przyjmujących.

Skutki ograniczonej mobilności spowodowanej przez COVID-19 nie były tak wyraźne w przypadku krajów mniej zależnych od przyjeżdżających studentów zagranicznych, takich jak Wietnam, Sri Lanka, Chiny, Indie i inne.

Szanse na przyszłość

COVID-19 pokazał, jak zintegrowany jest świat. Ścieżka do ożywienia dla uniwersytetów nie polega na czekaniu na powrót do rzeczywistości sprzed COVID-19, ale na ponownym opracowaniu podejścia do edukacji i projektowania kampusów, wprowadzaniu innowacji poprzez podejście do badań opartych na współpracy, ponownym rozważeniu swojej wizji i ponownym wyobrażeniu sobie uniwersytetu jako partnera na całe życie uczenie się adaptacyjne.

Konieczne jest spojrzenie na wyzwania stworzone przez pandemię jako na nowe, niezbadane możliwości, które mogą poprawić doświadczenia akademickie studentów i naukowców.

Pandemia nauczyła świat, jak ważne są partnerstwa i wielostronna współpraca, niezależnie od tego, czy chodzi o przyjmowanie polityk lub przepisów, opracowywanie strategii badawczej, czy zatrudnianie młodych absolwentów.

Zdolność uniwersytetów do radzenia sobie ze skutkami finansowymi pandemii została zwiększona dzięki zdywersyfikowanemu finansowaniu pochodzącemu z partnerstw z sektorem prywatnym, przemysłem i organizacjami międzynarodowymi, a także funduszami żelaznymi i żelaznymi. Tradycyjne programy edukacyjne, w których priorytetem była edukacja na terenie kampusu, wymagały przeglądu i przeprojektowania.

Rozpowszechnianie wirtualnych kursów i seminariów umożliwiło włączenie bardziej zróżnicowanych opinii i rozwój współpracy, która w innym przypadku nie byłaby możliwa.

Coraz ważniejsze staje się również pielęgnowanie odporności i zdolności adaptacyjnych uczniów, uczenie ich szybkiego reagowania na zmieniające się potrzeby niestabilnych rynków pracy oraz wprowadzanie krótkoterminowych mikromodułów, kursów online, sojuszy wymiany wirtualnej, wirtualnych staży i certyfikatów cyfrowych.

Wszystkie te lekcje będą ważne dla przyszłości i dla przygotowania się na kolejną falę zakłóceń.

Dr Iuna Tsyrulneva jest adiunktem na Uniwersytecie im NTU Instytut Nauki i Technologii dla Ludzkości (NISTH), Singapur, pracuje nad konceptualizacją globalnych wyzwań społecznych. Sulfikar Amir jest profesorem nadzwyczajnym nauk ścisłych, technologii i społeczeństwa w Szkole Nauk Społecznych na Uniwersytecie Technologicznym w Nanyang i pełniącym obowiązki dyrektora NITH, którego głównym zainteresowaniem jest ryzyko, katastrofy i odporność. Oprócz przekroju globalnego krajobrazu akademickiego dotyczącego COVID-19, The Raport NTU na temat odpornych uniwersytetów podczas pandemii COVID-19 oferuje również dogłębną analizę wyników akademickich, społecznych i finansowych wybranych uczelni (Nanyang Technological University, Tsinghua University, Chinese University of Hong Kong, University of Sydney, University of Rwanda, Monterrey Institute of Technology and Higher Education czy Tecnológico de Monterrey, Stanford University i Swiss Federal Institute of Technology Zurich czy ETH Zurich), a także listę najlepszych praktyk adaptacyjnych praktykowanych przez uniwersytety na całym świecie.